En su estudio de dos años, el Dr. David Engelberg, de la Facultad de Educación de la Universidad de Bar-Ilan, observa una relación entre un sentimiento de optimismo o pesimismo y la adaptación, el bienestar psicológico y la satisfacción con la vida de los estudiantes al comienzo de su tercer año de secundaria. estudios secundarios. En sus conclusiones sugiere implementar programas para promover el optimismo entre estudiantes y docentes.
Las transiciones en la vida están llenas de desafíos, pero también de oportunidades. Un ejemplo es la transición de la escuela primaria a la secundaria, que puede ser un desafío importante, no solo por los cambios de desarrollo típicos de la adolescencia, durante la cual ocurre esta transición, sino también por las dificultades objetivas que experimentan los estudiantes. Los estudios y la experiencia práctica muestran que mientras algunos estudiantes encuentran que la transición es un desafío complejo y formidable, otros reportan una sensación de progreso y éxito. En su investigación, el Dr. Engelberg identificó las causas de esta variación y observó la relación entre el optimismo y el pesimismo y la adaptación al cambio, el bienestar psicológico y la satisfacción con la vida entre los estudiantes al inicio de sus estudios secundarios.
El Dr. Engelberg explica que, hasta el momento, los estudios han demostrado que un sentido de competencia y apoyo a las necesidades psicológicas de los estudiantes después de la transición los ayudó a adaptarse al nuevo marco. Sin embargo, no se han encontrado investigaciones sobre el optimismo como predictor de la adaptación en el tiempo, y cómo se relaciona en interacción con otros factores personales.
Los maestros también tienen un papel importante
Según el estudio, se encontró que un sentimiento de optimismo, definido como la expectativa de resultados buenos y deseables en el futuro, es más significativo para el bienestar psicológico de los estudiantes. Por ejemplo, se encontró que los adolescentes optimistas se vieron menos perjudicados por las presiones en la escuela secundaria y, por lo tanto, tenían menos probabilidades de abandonar sus estudios. Por lo tanto, se asumió que este factor constituye una estructura personal significativa que puede predecir la adaptación en la transición a la secundaria.
La investigación se realizó en dos secundarias con la participación de 278 estudiantes y sus docentes de aula, durante dos ciclos escolares: séptimo y octavo grado. La investigación se llevó a cabo en varias oleadas e incluyó cuestionarios que examinaron el optimismo frente al pesimismo, el bienestar psicológico, los estilos de afrontamiento, la satisfacción y más. Además, se les preguntó a los estudiantes en diferentes etapas sobre los eventos desafiantes que enfrentaron y si los experimentaron de una manera frustrante o fortalecedora.
Los maestros también informaron sobre cómo sus alumnos se adaptaron cognitiva, emocional, social y conductualmente. Junto a todo esto, se realizaron entrevistas en profundidad a varios estudiantes. De los resultados del estudio se desprende que el optimismo predice un buen ajuste emocional y social a lo largo del tiempo. El apoyo de los maestros también predice el ajuste emocional al comienzo del año escolar.
El optimismo proporciona protección
Otro hallazgo de la investigación reveló que los estudiantes de alto rendimiento reportan un mayor optimismo que los estudiantes de bajo rendimiento. “Este hallazgo demuestra cuán significativo y útil es el nivel de optimismo para los estudiantes”, explica el Dr. Engelberg.
Según él, el optimismo protege a los estudiantes de las consecuencias negativas de los eventos frustrantes y la falta de apoyo de los docentes. “La idea principal que se desprende de la investigación es que el optimismo tiene un papel único e influyente cuando se trata de fortalecer el capital psicológico, la fortaleza personal y el bienestar mental de los estudiantes. Por lo tanto, la investigación apunta a la importancia de integrar programas basados en datos para promover el optimismo entre estudiantes y docentes, en el marco del aprendizaje socioemocional para la transición a la secundaria. Estos programas deben incluir el desarrollo de un pensamiento flexible y específico y capacitar a los estudiantes para que utilicen estilos de afrontamiento óptimos”.
